차원의 인지책략에 대한 정보를 주거나, 융통성 있고 다양한 사고를 갖게 함으로써 인지발달을 촉진시킬 수 있을 것이다. 또 이들에게 바람직한 사회이상?가치관?태도?신념 등을 갖도록 지도해야 할 것이다.
피아제(Piaget)는 아동발달에 관한 지식보다 인지과정에 초점을 두고 지식을 얻는 방식과 사
차원적인 인지과정은 그러한 과정들을 시범보일 수 있는 능력을 가진 언어사용자인 교사 , 우수한 친구와의 상호작용을 통해서 학습될 수 있다. 교사는 숙련된 작가로서 사고의 모델을 학습자에게 제시해야 하며 학습자는 시간이 지남에 따라 교사가 시범을 해준 사고과정을 자신의 것으로 점차 내면
과정
② Weinstein, Mayer(1986) : 정보의 기억, 획득, 재생과정을 촉진시킬 수 있는 모든 종류의 인지과정과 행동, 즉 낮은 수준부터 높은 수준까지의 정보처리활동을 모두 포함하는 것. 이외에도 학습자의 감정상태 관리를 위한 정의적 전략, 동기화 전략, 학습의 사태를 유지하려는 전략(시간관리, 주의집중
과정으로서, 이러한 관광지 포지셔닝은 관광객의 기대감, 관광객의 특성, 경쟁 관광지의 특성 등의 세 가지 구성요소에 의해 결정되어 진다.”고 하였다.
또한 정익준(1996)은 “정위화 또는 포지셔닝이란 세분시장내의 관광지가 경쟁업자와의 관련 하에 대상 관광지를 차별적으로 인지하고 이해하게끔
차원 높은 사고구조로 발달하며 하나를 터득하여 열을 아는 응용능력 및 지식의 구성능력이 길러진다.]라고 보았다.
피아제는 이러한 신념을 토대로 어린이의 자발적인 능동적 활동을 중시하는 「활동주의 교육」추진에 노력하였고, 이러한 교육사상은 미국에서 구성주의 교육으로서 새로운 전개를